Revista de comunicaciones de atención médica Acceso abierto

Abstracto

Educación para la salud y la sexualidad en Portugal: directores, profesores, padres y estudiantes Percepciones de ¢Ã‚€Ââ"¢s

Lícia Ramiro, Marta Reis, Margarida Gaspar de Matos.

La sexualidad es un proceso continuo y permanente de socialización que debe proporcionar a los jóvenes conocimientos, actitudes y habilidades que les permitan tomar decisiones responsables. Esta investigación tuvo como objetivo describir la Educación Sexual integrada en un contexto de Educación para la Salud desde cuatro perspectivas: consejos escolares (a través de directores), maestros, padres y estudiantes. Se realizaron tres estudios para esta investigación. Las muestras incluyeron 84 directores de escuela (estudio 1), 401 maestros y 65 padres (estudio 2) y 3494 estudiantes (estudio 3). Los resultados mostraron que, en general, la mayoría de las escuelas implementaron y evaluaron la Educación para la Salud y la Educación Sexual, aunque los maestros necesitan capacitación y las familias aún no participan en la Sexualidad. Además, los estudiantes que informaron haber recibido clases de Educación Sexual durante los últimos años informaron una tasa menor de relaciones sexuales, una tasa menor de haber iniciado su vida sexual a los 11 años o menos y una puntuación total media más alta en conocimientos sobre transmisión/prevención del VIH/SIDA, así como una puntuación total media más alta en actitudes hacia las personas que viven con VIH. En general, se puede afirmar que la acción de las escuelas en materia de promoción de la Educación para la Salud y la Sexualidad estuvo cumpliendo con las recomendaciones ministeriales en 2010; sin embargo, se debe prestar especial atención no sólo a ?si?, sino a ?cómo?, a estas recomendaciones, ya que la calidad y las condiciones de la implementación pueden optimizar o comprometer una acción sostenible. Un ejemplo es el bajo compromiso político en el tema, que se traduce en falta de formación de los docentes, falta de tiempo asignado a la materia en los horarios de los docentes, falta de dinero atribuido a las escuelas para desarrollar programas y, finalmente, falta de reconocimiento oficial de su amplia importancia para el bienestar y la salud global de los estudiantes.